上周第一次参加了特殊学校的活动，什么心情很激动之类的就不再啰嗦了，下面就切入正题了（直性子，哈哈）。
总体体会：学校环境还是不错的，小朋友们对周围的环境也比较熟悉，气氛也比较活跃。不过担心的是这可能是长时间习惯了同一环境的表现，如果到了新环境，他们的情绪是否还能这么积极，还是这么自来熟？最直接的可以比较下他们回家和在学校里的反应，回想我们以前上学的时候，是不是感觉自己在学校和在家里也是有两种不同的表现，这是成长中的共性也有特殊性，特殊性是指他们目前的状况不同于我们，可能会有更深一层的心底积压。
1、小玲，最活泼机灵，小聪明但需要引导。比如大家在操场上找钥匙的时候，她就直接在钥匙带里找到了，后来散步的时候，一一姑娘单独问她是不是她拿的，小玲支支吾吾的，算默认吧。很赞成一一的做法，妥当，因为小玲的反应已经没有我直接在大家面前试探她时候那么强烈了，我也要自我检讨下。
小玲还有个坏习惯，她老用手挠眼睛，有时候是很恐怖的在往里用力抠，会不会是眼睛有发炎发痒，这样的习惯很影响她的恢复。
2、小豪和小锡，第一次接触过来感觉都是比较懂事的孩子。小豪手扭了也不闹不哭，很能自己独自承受的那种性格；小锡洗手的时候，会把快用完的洗手液加水再用。相比其他小孩，小锡的情况应该是比较严重的，知念给我看的小朋友照片上也标注了小锡需要特别注意。因为第一次接触时，他是直接用脸贴着我来熟悉我，而且他还问了我2、3次“他的眼睛是什么颜色”，我当时真是蒙了，不知道怎么回答是好，不回答怕他一直问下去，就对他说“是黑色的”，不知道我这样是否正确？
3、小畅，和我前一天去的儿童福利院里一个小朋友很相似，很想和大家一起玩，但总是慢一拍跟不上节奏（或者跟注意力不集中有关）。操场上玩套圈游戏的时候，他就因为被小玲一直占着位置说气话“她们不想跟我玩”（小玲的速度一直比他快）。福利院的那个小朋友当天因为自己的劣势直接表现出了不好的行为结果，所以对小畅的这种心理还需要持续关注，物极必反是最坏的结果。
还有散步的时候，我站在舒畅面前边倒退边聊天，他问我“你怎么在倒立”，我不清楚小畅的状况到底是什么程度，但成像原理确实是倒立的，这是否表明了他当前的一个恢复情况？
4、小薇和小舍，感觉小薇虽然也挺活泼的，但没有小玲那种看似无忧。在接触中，有发现她有2次不容易发现的心理波动（可能是我太敏感多虑了，所以还要再观察）。
可能其他小朋友太活跃了，使小舍给我们的存在感很低，整个下午我注意到小舍的次数真的是勉强达到1只手，不知道哪个小朋友平时跟小舍在一起的时间长，或许让一个能吸引我们注意而且稳重的小朋友带着依舍，会让义工们对小舍的关注度提高。
还有补充2点
1、发现小朋友们的卫生习惯不是很好，尤其是手，下次过去还要多多叮嘱。
2、看过协会网站上启明组最近的会议纪要，里面讲到小朋友们对义工有依赖性，比如想让义工买零食，这会不会跟小孩成长需求有关？因为这个年龄段是长身体的阶段，生理上的能量需求会远远大于正常的三餐摄入量（舒畅跟我提过他饿，我想到我们以前上幼儿园的时候或者好一点的小学，下午也有过点心时间，而且中饭和晚饭之间的时间差比早饭和中饭之间的要来得长，我们过去的时间又正好在这个点上），是否要跟学校反映下这个问题？要疏不要堵，换一种形式来转移小朋友的注意力会不会更好？
这些都是我的主观意见，不对的地方，还请指正，谢谢！